המכללה האקדמית גליל מערבי ומכללת אורנים.
יצירת סביבות למידה דינאמיות על ידי תלמידים.
דר. ענת קלמר.
בעידן המאה ה 21, קיים יתרון למורה המכיר ויודע את האפשרויות הממוחשבות הקיימות וכיצד להפעילן למטרות הוראה ולמידה. שילוב כלים דינאמיים, מחייב את המורה לשאול עצמו שאלות הנושאות בחובן ידע תוכן וידע פדגוגי כמו: מה הערך המוסף של הכלי הטכנולוגי אותו הוא מביא, אילו כלים ממוחשבים אלטרנטיביים קיימים ומתאימים לתמוך בהבניית ידע, ועוד.
עבודת מחקר משותפת של ד”ר ענת קלמר מהחוג לחינוך במכללה האקדמית גליל מערבי עם ד”ר חנה לב זמיר, העומדת בראש החוג לחינוך מתמטי במכללת אורנים, עוסקת בבדיקת ההשפעות של ידע תוכן, ידע פדגוגי וידע טכנולוגי של מורות למתמטיקה, על הבניית משמעות פעולת חילוק שברים בקרב תלמידים בכיתות הגבוהות של בית הספר היסודי. עבודת המחקר עוסקת בתהליך למידה קונסטרוקטיביסטי, המשלב כלי דינאמי ממוחשב, הנבנה בהדרגה על ידי הלומד. במחקר השתתפו 9 מורות שלמדו לתואר Med בחינוך המתמטי באורנים ו- 9 תלמידי כתה ו’.
העבודה דנה בשני היבטים עיקריים לתמיכה בהוראה ולמידה של מתמטיקה בסביבות דיגיטליות. מהצד האחד, חיזוק האינטואיציות של התלמידים לגבי פעולת חילוק שברים, דרך עבודה בסביבה דינאמית בשילוב אקסל, ומהצד השני, תמיכה במורים בבניית הסביבה הדינאמית דרך פיתוח תובנות והרחבת הידע לגבי הפוטנציאל הגלום בסביבות כאלה.
שאלות המחקר:
1. מה הידע וההבנה של תלמידים בכתה ו’ בנושא חילוק שברים וחילוק עם שארית וכיצד עבודה בשילוב אקסל משפיעה על הבנתם את הנושא?
2. כיצד מורים מנחים את תהליך הוראת חילוק שברים באקסל?
3. כיצד תלמידים מסבירים פתרון שאלה מילולית המעלה קונפליקט בנושא חילוק שברים, לפני ולאחר בניית תהליכי פתרון באקסל?
4. כיצד מסבירים תלמידים את משמעות חילוק שברים תוך כדי בניית התרגילים באקסל?
התמונה הבאה מציגה דוגמה מעבודת תלמיד במחקר:
התלמיד קיבל את התרגיל הבא, של חילוק של מספר שלם בשבר:
3/4 ÷ 3 ובנה באקסל המחשה לכל אחד מחלקי התרגיל עד בדיקת התוצאה. בתמונה רואים שהתלמיד יצר מלבן של 4 משבצות לייצוג השלם, מלבן של 12 משבצות (3 פעמים השלם) ומלבן שלישי של שלוש משבצות – לייצוג המחלק 3/4 . התלמיד בדק כמה פעמים המחולק 3/4 מוכל בתוך המחולק 3. על ידי גזירה והדבקה הוא מנה ומצא בכל שורה שלוש משבצות (הגודל של המחלק), כלומר נוכח שהמחלק מוכל במחולק 3 פעמים (אופקית) ועוד פעם אחת במצב אנכי. התלמיד רשם את המנה 4. רואים כאן דוגמה ליצירת סביבת עבודה דינאמית באקסל, שנבנתה על ידי תלמיד, הממחישה את תהליך הפתרון ותומכת בהבנת מצב הבעיה.
ממצאי המחקר מנותחים בשלב זה והמחקר יפורסם בכתב עת של החינוך המתמטי כתוצר של שיתוף פעולה בין מכללות.
